Doani Emanuela Bertan d\u00e1 aulas em Campinas para turmas mistas de alunos surdos e ouvintes e foi selecionada entre 12 mil inscritos, em mais de 140 pa\u00edses.<\/p>\n
A brasileira\u00a0<\/strong>Doani Emanuela Bertan\u00a0<\/span><\/strong>est\u00e1 entre os\u00a0<\/span>dez finalistas do Global Teacher Prize 2020,\u00a0<\/span><\/strong>feito pela Varkey Foundation em parceria com a Unesco. O an\u00fancio foi divulgado nesta quarta-feira (4). Ela \u00e9 professora de educa\u00e7\u00e3o inclusiva e portugu\u00eas e foi selecionada entre 12 mil inscritos, de mais de 140 pa\u00edses. O an\u00fancio do vencedor ser\u00e1 em 3 de dezembro. O pr\u00eamio \u00e9 de US$ 1 milh\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n Al\u00e9m de Doani, outros dois brasileiros estavam entre os pr\u00e9-selecionados ao Global Teacher Prize:\u00a0Francisco Celso Freitas<\/a>, professor do sistema socioeducativo do DF; e\u00a0L\u00edlia Melo<\/a>, da periferia de Bel\u00e9m (PA).<\/p>\n<\/div>\n \u201cParab\u00e9ns para Doani Emanuela Bertan por estar entre os 10 finalistas de uma lista extensa de professores talentosos e dedicados. Espero que sua hist\u00f3ria inspire aqueles que desejam se tornar professores e tamb\u00e9m destaque o incr\u00edvel trabalho realizado diariamente pelos professores brasileiros e de todo o mundo”, afirma Stefania Giannini, diretora-geral adjunta da Unesco para a Educa\u00e7\u00e3o, entidade parceira da premia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Doani d\u00e1 aulas em turmas mistas do ensino fundamental em uma escola municipal de Campinas (SP). Este ano, ela leciona em uma turma do terceiro ano que inclui nove alunos surdos e dois com d\u00e9ficit de audi\u00e7\u00e3o, que precisam usar aparelhos para ouvir melhor. Com eles, est\u00e1 tornando a alfabetiza\u00e7\u00e3o bil\u00edngue em L\u00edngua Brasileira de Sinais (Libras) e portugu\u00eas poss\u00edvel. Seja para alunos ouvintes ou surdos, todos aprendem a se comunicar por sinais.<\/p>\n<\/div>\n A grande estrat\u00e9gia usada por Doani foi gravar v\u00eddeos para responder \u00e0s d\u00favidas dos alunos, que chegavam por WhatsApp. Sem ter tempo de responder a todas na hora em que chegavam, ela passou a bolar roteiros de v\u00eddeos educativos em Libras sobre o conte\u00fado de sala de aula, ganhando assim tempo e fazendo com que o conte\u00fado chegasse a mais pessoas.<\/p>\n<\/div>\n Com a aceita\u00e7\u00e3o de estudantes e pais, que diziam aprender cada vez mais vocabul\u00e1rio em Libras, ela foi aprimorando a ideia. Assim, estudantes surdos passaram a compreenderem melhor o conte\u00fado da sala de aula. A narra\u00e7\u00e3o em portugu\u00eas sobre as imagens tornaram poss\u00edvel que os ouvintes associassem o conte\u00fado aos sinais em Libras, fechando o ciclo da inclus\u00e3o e do ensino bil\u00edngue.<\/p>\n<\/div>\n “Vivemos uma sociedade hoje com um pouco mais de empatia do que antes. A gente tem uma luta muito grande para quebrar o paradigma de que a pessoa deficiente \u00e9 uma pessoa ‘n\u00e3o eficiente’. Ela tem sua efici\u00eancia, mas tamb\u00e9m tem que saber olhar onde est\u00e1 essa efici\u00eancia”, reflete Doani.<\/p>\n<\/div>\n “Hoje temos uma proposta de educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue voltada para surdos porque ele n\u00e3o escuta, \u00e9 fato, mas essa n\u00e3o \u00e9 a maior limita\u00e7\u00e3o. A maior limita\u00e7\u00e3o \u00e9 o fato de eles n\u00e3o fazerem parte do grupo que fala Libras. O entrave acontece na barreira da comunica\u00e7\u00e3o”, afirma a professora.<\/p><\/blockquote>\n “Quando \u00e9 oferecido ao sujeito surdo a proposta ter libras como primeira l\u00edngua e portugu\u00eas como segunda, existe o prest\u00edgio lingu\u00edstico entre elas. No caso das crian\u00e7as, [o ensino ocorre] com maior prazer poss\u00edvel, com bastante alegria, para que eles tenham autonomia e queiram voltar para sala de aula no dia seguinte”, fala.<\/p>\n<\/div>\n As iniciativas de Doani n\u00e3o est\u00e3o restritas aos alunos da escola de Campinas. A pr\u00e1tica que nasceu na sala oito, de Doani, na Escola Municipal Julio Mesquita Filho, foi “transportada” para a internet. Virou o canal de v\u00eddeos Sala8, que existe h\u00e1 tr\u00eas anos. Segundo a professora, os v\u00eddeos contam com mais de mil visualiza\u00e7\u00f5es di\u00e1rias.<\/p>\n<\/div>\n Caso seja anunciada como a grande vencedora do Global Teacher Prize, Doani diz que pretende aplicar o pr\u00eamio na expans\u00e3o do canal da internet, ampliando conte\u00fado, e tamb\u00e9m treinar e profissionalizar surdos em produ\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, tornando a pr\u00f3pria confec\u00e7\u00e3o do canal em uma ferramenta de inclus\u00e3o, e abrindo portas para o mercado de trabalho.<\/p>\n<\/div>\n Doani conta que seu primeiro contato com Libras foi ainda crian\u00e7a, em Vinhedo, cidade a pouco menos de 20 quil\u00f4metros de Campinas, onde nasceu.<\/p>\n<\/div>\n “Na minha inf\u00e2ncia era muito comum ver surdos vendendo chaveirinhos e, no verso da embalagem, sempre tinha uma imagem com o alfabeto em libras. Eu fazia as palavrinhas com as m\u00e3os, ficava treinando do jeito que entendia que aquelas imagens impressas eram em 3D”, conta Doani.<\/p>\n<\/div>\n Al\u00e9m disso, a menina Doani teve outra inspira\u00e7\u00e3o. A Xuxa, apresentadora de programas infantis da d\u00e9cada de 1980, lan\u00e7ou a m\u00fasica “Abeced\u00e1rio da Xuxa”. O v\u00eddeo clipe de divulga\u00e7\u00e3o e os shows da apresentadora mostram as letras sendo apresentadas em libras, seguindo a letra da m\u00fasica: “A de amor, B de baixinho, C de cora\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n<\/div>\n “Alguns sinais das letrinhas eu j\u00e1 sabia como era. Outros achava que sabia, mas estava fazendo errado. Outros aprendi vendo TV.”<\/p>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n Da brincadeira ao amadurecimento, quando Doani foi para a gradua\u00e7\u00e3o de pedagogia aprofundou o conhecimento na educa\u00e7\u00e3o inclusiva, usando Libras, e passou a querer mudar a realidade de alunos surdos. Assim, eles poderiam optar pela profiss\u00e3o que quisessem seguir, sem ficar restrito a trabalhos como o do vendedor de chaveirinhos, de Vinhedo.<\/p>\n<\/div>\n “Tenho alunos que cursaram faculdade [Doani tamb\u00e9m d\u00e1 aulas no ensino superior], outros que trabalham na mesma profiss\u00e3o do pai, n\u00e3o importa. O que importa \u00e9 ter direito de escolha. Saber que pode escolher, e n\u00e3o que foi imposto. Como sou muito apaixonada pela minha profiss\u00e3o, quero que eles tamb\u00e9m sejam muito felizes”, reflete a professora.<\/p>\n<\/div>\n Na rotina das aulas bil\u00edngues, Doani diz ser comum “trocar” o portugu\u00eas por libras, e vice-versa, tanto para ela quanto para os alunos.<\/p>\n<\/div>\n “\u00c0s vezes d\u00e1 uma confus\u00e3o em sala de aula, tem horas que voc\u00ea n\u00e3o sabe quem \u00e9 surdo ou ouvinte. E v\u00ea que tem duas alunas ouvintes conversando por libras, e voc\u00ea vai perguntar o porqu\u00ea e \u00e9 porque gostam. Outras vezes vou falar em portugu\u00eas, mas fa\u00e7o libras, e eles d\u00e3o risada. Ou eles v\u00eam falar comigo em libras, esquecendo que falo portugu\u00eas”, lembra, rindo.<\/p>\n<\/div>\n O conv\u00edvio entre os alunos tamb\u00e9m permite que os surdos aprendam met\u00e1foras e piadas, que n\u00e3o fazem parte da cultura dos n\u00e3o ouvintes.<\/p>\n<\/div>\n “Esse trabalho de levar um mundo para o outro. Os alunos perguntam como falar “isso” em libras, como uma piada, por exemplo, que n\u00e3o \u00e9 da cultura do surdo, ou uma met\u00e1fora. Por exemplo, Jo\u00e3o-sem-bra\u00e7o. Eu explico, eles d\u00e3o risada e passam a incorporar [o sinal], a tentar traduzir outros conceitos. Poder ser uma ponte entre o mundo surdo e ouvinte me encanta de uma maneira. V\u00ea-los passar por essa ponte \u00e9 a melhor parte”, reflete.<\/p>\n<\/div>\n Segundo o Instituto J\u00f4 Clemente (antiga Apae de S\u00e3o Paulo) a educa\u00e7\u00e3o inclusiva traz ganhos \u00e0 identidade, autonomia, comunica\u00e7\u00e3o, linguagem, express\u00e3o, relacionamento interpessoal e aprendizagem dos alunos portadores de necessidades especiais.<\/p>\n<\/div>\n Em 2008, foi criada a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, que estimula as escolas a atender estudantes em turmas mistas, com portadores de necessidades especiais em meio as demais alunos. Segundo o Laborat\u00f3rio de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diferen\u00e7a (Leped) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em 12 anos o Brasil conseguiu matricular mais de 1 milh\u00e3o de estudantes da educa\u00e7\u00e3o especial em escolas regulares, o que representa 87% da taxa de inclus\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n Em outubro, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) lan\u00e7ou a nova Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial (PNEE). O documento cita o ambiente acolhedor e inclusivo, mas tamb\u00e9m fala sobre turmas e escolas especializadas, que atendem apenas estudantes com defici\u00eancia, o que \u00e9 visto por alguns\u00a0como fator de exclus\u00e3o.<\/a>\u00a0A ades\u00e3o dos estados e munic\u00edpios \u00e9 volunt\u00e1ria, e inclui repasses do governo federal.<\/p>\n<\/div>\nEnsino bil\u00edngue libras-portugu\u00eas<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Inspira\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n